猫教学课件(范例9篇)。

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猫教学课件(篇1)

设计概说：

叶圣陶先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜至力于‘导’。”因此，根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，自主感悟，结合投影、录音等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。教师透过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。同时引导学生运用联想比较、反复诵读、看图等方法，到达“不需要教”的最高境界。

教学目标：

1、透过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，深刻领会课文所表达的思想资料，正确理解“丰碑”的含义

2、学习作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法

3、在阅读中感受并继承革命者恪尽职守、舍己为人的崇高精神

4、感情朗读课文

教学重难点：

感受军需处长舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义

教学准备：CAI课件

教学过程：

一、激情谈话，直奔主题

20xx年10月22日是长征胜利72周年纪念日。为重拾长征记忆，弘扬长征精神，许多人加入了“重走长征路”的行列，亲身体验长征途中的艰难险阻，感受革命者的英勇无畏。这天，让我们将纷飞的思绪拉回到那艰苦的革命年代，去聆听发生在一位老战士身上的感人故事吧！

二、品读文本，感知形象

你能找出文中直接描述老战士的段落吗？

1、①指名读这段话，其他同学边听边想像画面。

②生交流看到的画面，师归纳

衣着、动作、神态（板书：镇静安详）

③结合图片齐读

2、①提问：老战士为什么会被冻僵呢？

②能从前面找出描述环境恶劣的词语吗？(板画:雪山)

③感情朗读描述环境恶劣的词语

三、自读自悟，感受情绪

老战士就是在如此恶劣的环境中被冻死了。如果你就是将军，应对自我的战士被冻死时，会有怎样的情绪呢？生交流。

1、将军应对这一幕时，有怎样的表现呢？请大家根据自学提示，自学3―12自然段

①出示自学提示（读、画、想、读），生自学3?12段

②生交流：你找到了哪些描述将军神态的句子？从中体会到了什么情绪？

师出示前四个句子：

A：将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

B：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”

C：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样貌十分可怕。

D：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。

③请大家带着感情读读这些句子，想想从这些神态变化中你能体会到什么？

④生读后交流（对军需处长工作失职的责备和不满；对战士深深的爱）

⑤指名读，评价，再读。

2、就在将军怒不可遏的时候，有人小声告诉将军：“这个人就是军需处长”，将军有怎样的表现？（板书：军需处长）（生汇报师随机出示第12自然段）

①请大家自由读第12自然段，想想你能从中体会到将军怎样的情绪？

②生交流（引导抓住重点词“愣住了、久久、深深、缓缓”体会）

③感情朗读此段：如果这一段感动了你，并且你愿意把这份感动传递给更多的人，请你站起来有感情地朗读，能够加上动作。

3、区别“愣了一下”和“愣住了”

①导：当将军听说有人冻死时是“愣了一下”；当明白冻死的老战士就是军需处长时，将军“愣住了”。同样是“愣”，有什么不一样吗？请联系上下文想想，同桌相互讨论。

②生交流，师总结。

③军需处长在部队中是干什么的？

④你能从他镇定安祥的表情中体会到什么？这是一位怎样的军需处长？（板书：舍己为人）

⑤配乐感情朗读第7自然段（齐读－范读－被感动的同学一齐读）。

4、①这样的军需处长是最可敬的！将军用了一个军礼向这位伟大的战士致以崇高的敬意！如果把将军的这一个军礼转化为他要对军需处长说的话，将军会说些什么呢？

②生交流（道歉感激表决心）。

③而将军此时却什么话也没说，他这些强烈而丰富的情感都包含于那一个军礼中。

配乐，饱含深情地再读第12自然段。

5、明确并学习作者以将军的情感变化为线索描述军需处长的表达方法

6、理解“丰碑”

过渡：狂风大雪似乎也为军需处长送行来了，大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑！（动画出示军需处长变成丰碑的过程及“丰碑“二字）

①“丰碑”是什么意思？在这儿指的是什么？（板画：石碑）

②为什么说“大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？

③生交流，师归纳总结，引导呼喊“丰碑”，升华感情

a。从形象上说：军需处长在冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑；让我们对着冰雪中的军需处长轻呼一声“丰碑”；

b。从精神上说：他那舍己为人、勇于献身的不朽精神更是大家心中的一座晶莹的丰碑；让我们对着心中的军需处长高声地呼喊一声“丰碑”。

④此时此刻，我们的心中都矗立起了一座晶莹的丰碑。（指板书）同学们，在你的心中，这座丰碑上写的是什么？

生自由书写碑文，交流；师出示对联“巍巍雪山埋忠骨，皓皓长空荡英魂“（置于丰碑图片两侧），引导齐读。

四、回归全文，升华情感

课文学到那里，让我们再回想一下文章的开头，将军在这样恶劣的环境中思索着，他似乎怀疑这支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验？读到这儿，你认为将军找到答案了吗？（出示句子“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）

生齐读，体会着感情读

结束语：是的!胜利就属于这样的队伍!这座晶莹的丰碑不仅仅感染了将军，感染了整支革命队伍，也深深地感染了我们。革命队伍中还有无数座这样晶莹的丰碑，正是有了他们才有了我们这天的幸福生活，让我们把这一座座晶莹的丰碑牢牢树在心中！同时也献上我们少先队员最崇高的敬意！（敬队礼）

猫教学课件(篇2)

教学要求：

1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文资料，理解寓意。

重难点、关键：

1、识字、写字。

2、理解寓意。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1、认读14个生字，掌握多音字“得”。

2、正确、流利的朗读课文。

3、了解课文资料，理解寓意。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、教师：小朋友们，爸爸、妈妈必须给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告诉我们一个道理，这天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？

2、板书课题，引导学生就题目质疑。

3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）

二、自渎课文，读准字音，整体感知

1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。

2、大家一齐读课文。

3、学生读文，找出要求认读的生字。

4、出示生字卡片，学生认读生字。

5、学生用生字词组词说句。

6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。

7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？

三、图文结合，理解寓意

1、引导学生用自我的话说说课文资料。

2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？

3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？

4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？

5、群众反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎样能把偶然当必然呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？

6、如果一天，你经过那里，你会怎样劝他？

7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。

四、朗读课文，读中加深理解。

第二课时

教学目标：

1、会写6个生字。

2、朗读课文。

3、巩固复习，总结全文。

教学过程：

一、巩固复习

1、出示生字词语卡片，指名读一读。

2、学生朗读课文。

3、指导学生有感情的朗读课文。

二、拓展延伸，讲故事

1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后明白了什么道理？

2、说一说身边存在的这种现象，发表自我的意见。

3、拿出收集的寓言故事与同学交流。

4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。

5、推荐学生阅读《伊索寓言》。

三、指导书写

1、出示生字，指名认读。

2、启发学生观察，说说你的发现。

3、指名反馈，教师强调。

4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。

猫教学课件(篇3)

《彩球的设计》属于“设计。应用”领域的内容。采取实物导入简洁明了，在新授部分，利用多媒体的便利，搜集了大量的各种材质的彩球让学生欣赏，激发学生的创造性。

本课重点让学生自主学习，欣赏书上的彩球，小组探究如何制作而成，学生互相交流分析成果。然后教师再出示一个彩球进行逐一拼接，让学生明白以正多边形边长相等为基本原则，选取边长的`一半剪出开口，然后在正多边形余下的外接边上进行创意、设

计。插接彩球是有绘制样板正多边形、剪样板、用样板描图复制、剪出材料、插接组合、装饰等若干工序完成，其中的任何一个环节出现问题，彩球就插不起来。因此在教学中，我一再强调：制版是最重要的。另外也强调了开口的问题。因为开口直接影响插接。由于本课只有一课时，时间比较紧，所以我采用小组合作装饰完成一个彩球。

猫教学课件(篇4)

教材简析：

本次安排了看多幅图习作。教材出示了四幅图，并配上了例文《打预防针》。通过“习作要点讨论”的提示，揭示了习作的要领：看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”。最后，又出示了四幅图，要求看懂图意，仿照例文的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。

教学重点：

看懂图意，连贯讲述。

教学难点：

想象事情经过。把事情写得连贯、具体。

教学时间：

两课时

教学目标：

1、图文对照读懂例文《打预防针》，初步感知看多幅图的方法。

2、按“习作要点讨论”的提示，通过讨论，领会看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

3、按照作业的要求，看懂四幅图的图意，仿照例文《打预防针》的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。

教学准备：

挂图

教学过程：

教师教学行为学生学习行为教师个人教学设计

一、导入

1、出示上学期曾经写过的几幅图

2、小结： 看明白图意，还要想一想这件事发生在什么时候，把作文写得生动、具体、连贯。说说多幅图写作要求

二、指导看图，口述图意

1、出示挂图

2、看看例文是怎么写的。按顺序说说每幅图画了什么，连起来讲了一件什么事。

三、读懂例文

1、师读例文

2、小结：先把每幅图的意思看明白，再把这几幅图连起来，想一想这四幅图画的是什么事。

3、例文除了写清了图意，还写了什么？

4、小结： 在明白图意的基础上，要加上自己合理的想象。讨论交流：哪些文字内容可以从画面上看出来？用“——”划出来。自己读例文，想一想哪些文字是画面里没有，但可以通过画面想象出来的？用“～～”划出来。

教师教学行为学生学习行为教师个人教学设计

四、讨论明法

1、指名读“习作要点讨论”

2、小结：①看懂每幅图的意思②把几幅图连起来，看主要画的是什么事。③加以合理的想象思考：看多幅图习作的关键和方法是什么？同桌讨论。

五、迁移仿作

1、指名读要求

2、指导学生把四幅图连起来，说说画了一件什么事。

3、看清每幅图的意思，突出重点，抓住细节，展开想象，随机指导

4、练习把故事完整地说一说。交流：这次习作的内容和要求是什么？指名说逐幅交流同桌互说、指名说、自己练说评议

六、习作教师巡回指导各自习作

猫教学课件(篇5)

教学目标的：

1、能准确判定一个句子有无毛病;

2、能从语法方面指出病句类型;

3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理;

感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当;

5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改;

6、能正确使用修改符号。

教学方法与设计：

1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。

2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。

3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用。

教学活动过程：

一、教师指导。(5分钟)

1、导入。

师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。

2、何为“病句”?(提问)

顾名思义，“病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。

3、如何辨析病句。(参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。)

(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。

[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢?读到这里，就含混不清。在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。

(成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的`报告。

[辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。

(仿照原句造句等比较法来检查语病。如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。

[辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。

(4)分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。

如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。

[辨析]“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。

[过渡]辨析病句的方法已经教给在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。跃跃欲试了。好，下面的时间就交给大家实际操练一下。

二、学生活动一：辨析病句病因。(5分钟)

先告诉学生病句的常见类型，给出典型的病例(每类3-5句，共25个例子)，指导学生通过小组活动，先辨析后归纳出各类病句的病因。(每一类型交由一个小组去分析研究，活动最后环节由小组派代表上台来交流研究成果，其他小组可质疑或提出不同看法。)

病句的常见类型。

(1)成分残缺 (2)搭配不当 (3)语序不当 (4)指代不明

(5)否定不明 (6)词语误用 (7)不合逻辑 (8)重复堆砌

(9)一面与两面不对应 (10)并列不当

应该指出：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。

☆学生活动一：

(1)搭配不当

例1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。(动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。)

例2：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。(主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不搭配。)

例3：我们坚信，有那么一天，中国的农业会成为发达的国家。(主宾不搭配，“农业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达的国家。)

例“只有……才”。)

例5：秋天的香山是个美丽的季节。(主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。

(2)成分残缺或多余。

例1：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。(缺少主语。应去掉“使”。)例2：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。(谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。)

例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。(宾语残缺，句末补上“的做法”才通顺。)

(3)词语误用。

例1：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。(词语感情色彩与句意不合)

例2：今年的产量减少了一倍。(数量减少不能用倍数，应改为“一半”或“百分之五十”)

(4)指代不明

例1：张老师才到我校，许多老师还不认识。(到底是谁不认识谁?不明确，应在最后加上“他”)

例2：小明和小华的同学来了。

例3：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。

(5)语序不当

例1：博物馆展出了几千年前刚出土的文

例2：她做了两个丈夫喜欢的菜。(宾语的修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“两个丈夫”的语义不清的错误，应把“两个”调到“菜”的前面。)

例3：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊!”(修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。)

例4：这里的情况，对于我们已经很熟悉。

(6)否定不当

例1：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢?(反问句中的否定词要注意，这句话最终表达了否定的意思，与本意正好相反。应把其中一个“不”字去掉。)例2：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。

(7)成分重复多余

例1：你交来的稿件，正在进行排版。(删去“进行”)

例2：王总和李经理多次反复论证这套技改方案。

例3：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。(附加成分多余，“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。)

例4：文艺百花园姹紫嫣红，万紫千红，气象万千。

(8)自相矛盾或不合逻辑

例1：中国长城是世界上没有的奇迹。(既然世界上都没有，那中国怎么又有呢?应把“没有”改为“仅有”)

例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)例3：一天一夜没停的吵闹声又响起来了。

例4：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。

(9)一面与两面前后不对应。

例1：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。(前后不呼应，前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，前后不呼应。)例2: 团结一致是能否搞好工作的关键。

例3：具有健康的体魄，是关系到一个人能否取得优异成绩的基本保障。

(10)并列不当

例汽水和啤酒。

例2：参加这项活动的都是共青团员和中学生。

三、学生活动二：学习修改病句。(15分钟)

修改病句的主要方法：

(1)增——残缺的成分要增补上

(2)删——重复多余的词语要删除

(3)调——语序不当的要调整

(4)换——搭配不当的词语要更换

对于病句的考查，有时不限于辨析，而是进一步，要求修改。修改要以辨析为前提。我们通过辨析查明了病因，然后便可根据病症，有针对性地进行修改。

应当注意的是，修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。修改病句的原则是：对症下药、原意不变、多就少改。

☆学生活动二：学生在辨析病句病因的基础上对上一环节中的病句进行修改。答案在以上的环节中已有所体现，此略。

四、经典中考题回放。(学生活动三：12小题，10分钟竞赛)

1、(02年)下列各句中，没有语病的一句是( D )

A.看到义务工作者们全心全意为“九运”忘我地工作，使我很受教育。(主语残缺，可删去“使”或在“使”前加“这”。)

B.青年歌手黄小芳的歌声，清亮、甜美、朴素、亲切，焕发着泥土的芳香。(搭配不当，“朴素”“亲切”不能修饰“歌声”，“焕发”不能与“芳香”搭配。)

C.父亲从头到脚凝视着面前的儿子，激动得热泪盈眶，一句话也说不出来。(不合事理。“凝视”是指“视线不动地看”，而“从头到脚”则是移动了的，前后矛盾，应改为“打量”)

D.世界杯足球门票上最为显眼的是位于门票右上方的激光全息防伪标志。

2、(03年)下列各句中，没有语病的一句是( A )

A.把北山建设成省级森林公园，是当地政府实施可持续发展的一项重要工程。

B.发电站每年的发电量，除了供应给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。(搭配不当)

C.自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著，都有一定的作用。(成分残缺)

D.街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。(否定不当，应改为“防止青少年违法犯法”)

五、学生活动四：教师指导学生小结。

六、布置作业

(1)各地中考病句题汇编

1、下列句子没有语病的一项是( )

A. 在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

B. 在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。

C. 中国残疾人艺术团在香港演出大型音乐舞蹈《我的梦》，受到观众的热烈欢迎。

D. 为了防止“非典”疫情不再反弹，市领导要求各单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。

2、下列句子没有语病的一项是( )

A. 能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。

B. 学校新的领导班子健全并建立了一整套班级管理制度。

C. 这次会议规定每一位发言者的发言时间最多不能超过30分钟。

D. 关注野生动物的生存权，是很多国家动物保护法中的重要内容。

A． 老师慈爱的笑容和亲切的话语时时浮现在他的眼前。

B． 只有不断学习，努力钻研，我们的学习成绩就会提高。

C． 经过反复推敲，他终于找到了解决和发现问题的好办法。

D． 这句话的后面，包含了多么丰富的关怀和祝福啊！

A． 为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施。

B． 高考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！

C． 自从来到这个世界上，人类就一直面临着两种挑战，一是来自人类本身，一是来自大自然。

D． 考生在考场上专心答题，而场外的老师和家长无时无刻都在焦急地等待着。

A． 内江地理位置优越，交通发达，劳动力资源丰富，是商家投资的沃土。

B． 通过“告别网吧”的主题班会，让同学们受到很大的触动。

C． 《现代汉语词典》是一本在历史上有着十分重要的意义、起着引导规范汉语作用的重要词典。

D． 草长莺飞的季节，我不禁怀念起遥远的江南水乡。

A． 经过大家的努力，使我们出色地完成了上级交给的任务。

B． 是否有“以农民为本”的理念，是解决“三农”问题的关键。]

C． 手机作为科技进步带个人类的新工具，本身并无利弊对错。

D． 即使一直没有试验成功，但他一点儿也不气馁。

7、修改病句：

（1）她的画简洁明快，跳动着青春的气息，一直都是同学们喜闻乐见的。

（2）齐晖的这篇作文，结构严谨，语言流畅，在全市作文比赛中把它评为了一等奖。

（二）学生写心得体会。

猫教学课件(篇6)

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第三单元页

教学目标：

1：使学生认识并掌握乘法交换律、结合律，在理解的基础上灵活运用。

2：使学生亲历“回顾再现——观察比较——迁移类推——归纳概括”的数学思维过程，培养学生的各种能力，从而初步形成适应终身学习的技能基础。 3：在探究问题的过程中感受数学知识之间的内在联系，培养学生的数学情趣。

教学重点：

使学生理解并掌握乘法交换律、乘法结合律。

【设计意图】学生刚刚学习了加法交换律、加法结合律，而乘法交换律、乘法结合律与之有很大相同之处。为了充分发挥学生已有的认知水平，运用已有的知识经验，我设计了以迁移类推为主的《乘法交换律、结合律》一课的教学，其目的是：使学生在老师的引导下，学会探究新知的方法，并在探究新知的过程中使学生的各种能力得到形成和发展。为学生的终身学习与发展奠定基础。教学过程：

一、复习铺垫

1：回答：前面我们学习了什么定律？请你用语言描述，用字母表示好吗？师：从刚才同学们的回答中可以看出来对加法交换律、加法结合律的掌握较好。我相信你们对于乘法一定学得也不错，下面的题目你们一定觉得很轻松。 2：旧知回顾

师：根据“七八五十六”这句口诀，请你写出两道乘法算式来。

师：你还能说出这样的口诀并写出相应的算式吗？（学生口答板书如下）7×8﹦56 6×7﹦42 3×7﹦21

8×7﹦56 7×6﹦42 7×3﹦21

【设计意图】通过引领学生再现旧知（加法运算定律、乘法口诀）为学生探索新知搭建知识的桥梁。

二：探索新知

（一）探索乘法交换律

1：观察上面每组算式，你有什么发现？用你自己的话说一说。两个（数相乘，交换位置，积不变）

2：引领验证

师:不是乘法口诀会不会也像你发现的那样呢？算了下面的两组题你会明白的。

25×4﹦17×23﹦

4×25﹦23×17﹦

3：概括乘法交换律

师：根据计算结果，你能再概括乘法运算中的这种规律吗?你认为怎样称呼这一规律？（乘法交换律）你怎么会想到这样的称呼？（有加法交换律想到的）师：正如你们说的，这就叫“乘法交换律”你们真会推想。请你们试着用字母表示它。（随机板书a ×b﹦b ×a）

【设计意图】在学生获得大量感性认识的基础上，通过引领，使学生运用迁移类推的方法轻松而自然地获取乘法交换律。

4：巩固知识

（1）口答：15×23﹦8×125﹦

（2）口答：17×（）﹦36×（）（）×126﹦（）×37

（3）下面每组算式同桌比一比，看谁算得快。换过来试一试，你对乘法交换律有什么更深的认识？

25×126×4﹦

（4）组织反馈交流

【设计意图】通过层层递进和开放性题目的练习，使学生进一步理解，共苦乘法交换律。通过比一比使学生感受乘法交换律在计算中的应用价值，初步建立简便计算的理念。

师：刚才，同学们的表现太棒了，简单的计算却蕴含着如此奥妙，希望同学们继续发挥潜能探索更加深奥的数学奥秘。

（二）探索乘法结合律

师：同学们知道每年的3月12日是什么节吗？你了解植树的重大意义吗？有一所学校组织了一批学生正在进行植树活动，同学们干得很起劲，我们一起去现场看看吧。（四年级的同学参加植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责种树，2人负责浇水。）小组内说一说你了解到的信息。

师：根据现有的数学信息你能提出哪些数学问题？

【设计意图】有时候提出问题比解决问题更重要，通过课本的主题情境图，培养学生了解数学信息并能根据信息提出问题，在提出问题的过程中，学生的思维得到了锻炼。

2：解决问题初步建立乘法结合律感念

师：刚才同学们提出很多很有价值的问题，从中可以看出同学们发现问题的能力很强，相信你们解决问题的能力也一定很强。（1）请回答：负责挖坑、种树的一共有多少人？怎样列式解答？（指名口

答，板书：25×4﹦或者4×25﹦体现了什么定律？（乘法交换律）

（2）请同学们笔答：一共要浇多少桶水？（学生独立解答，同桌可以交流

意见）

（3）组织反馈交流（请学生上台来展示，要求不同列式的学生。）25×2×5 5×2×25 25×5×2

（25×2）×5（25×5）×2 25×（2×5）

（4）引导概括，初步建立乘法结合律概念

师：从上面算式和结果中，你又有什么新发现？（三个数相乘，无论哪两个先乘，积不变。）

【设计意图】在解决问题，合作交流的过程中，使学生感受到数学与生活的紧密联系和应用价值，这里既有乘法交换律的理解与应用，又让学生初步建立乘法结合律的概念，从而为进一步探索乘法结合律做好充分的准备。 3：引导概括，形成乘法结合律

（1）激发引导

师：你们的发现非常符合上面算式的实际，很有发展性，这些算式中又蕴含着乘法一运算定律，请你们会想一下加法结合律，然后对上面的算式做出选择，写成两组等式，以小组为单位开始吧！

（2）（25×2）×5﹦（25×5）×2

（25×5）×2﹦25×（2×5）

（3）观察概括

师：通过观察说一说你的发现（指名说一说）

生：三个数相乘，先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变师：说得太好了！你们知道该怎么称呼这一规律吗？（乘法结合律）我想你们一定是由加法结合律想到的，这种思考问题的方法叫迁移类推，在今后的学习中会不断的用到，下面我们共同的用字母表示乘法结合律（a ×b）×c﹦a ×(b×c)

【设计意图】通过引领学生继续运用迁移类推的方法探索乘法结合律，使学生在探索中能力得到提高，技能得到发展，从而形成适应终身学习的方法基础。

（4）巩固运用，提升乘法结合律（1）填□

5×（14×9）＝（5×□）×14

125×（8×13）＝（□×□）×13

a ×25×4＝□×（□×□）

6×13×5＝13×（□×□）

（2）算一算，比一比，想一想，你有什么感受？

15×12???15×2×6

36×25???9×（4×25）

【设计意图】在层次分明循序渐进并有开放性的练习中，使学生进一步巩固和理解乘法结合律。

三：新知推广，内化提高

29×4×5 4×（35×25）125×23×8

40×52×25 4×8×25×125 16×17×5

【设计意图】通过此环节，使学生进一步理解并巩固乘法交换律、乘法结合律，在解决问题的过程中灵活运用，使学生的知识，技能得到进一步的锻炼和发展。

四：回顾反思，拓展延伸

1：回顾反思

（1）知识回答：请你说说你收获了哪些知识？

（2）方法回顾：

师：看来你们的收获还真不少，你能和加法交换律、加法结合律比较一下，有什么新的想法？

2：拓展延伸

师：前面有同学提出“一共有多少同学参加了这次植树活动？”你想不想解决这个问题?你能想到几种列式方法？你一定会有新的发现，祝你成功！

【设计意图】通过对本节课知识、情感、方法的问题、梳理，使之内化为能力，通过课外延伸，激发学生进一步探究新知的欲望，为学习乘法分配律打下基础。

猫教学课件(篇7)

一、教学目标：

1、会认个生字，正确读写等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。 3、通过学习，体会文章的表达方法。

教学重难点：(教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的'。)

二、教学方法

(根据课型来确定教学方法)

三、教学时间

20xx.xx.xx

四、教学准备

教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)

五、教学过程：

1、创设情境，导入新课

2、新课学习

1)初读课文，扫清障碍;

2)再读课文，了解内容;

3)品读课文，感悟体会。

3、拓展延伸

4、师生交流、小结

六、作业设计

略

七、板书设计

略

八、教学反思

自我评析

猫教学课件(篇8)

[教学目标]

1、知识和能力目标

(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。

(2)掌握比喻论证的方法

2、过程和方法目标

(1)培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。

(2)掌握朗读、背诵的技巧。

3、情感态度和价值观目标

通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。

[教学重点]

1、文言实虚词的意义和用法。

2、注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

[教学难点]

理解比喻的含义及其内在联系。

[学情分析]

基础版第五单元主要学习古代散文欣赏，学生通过初中对文言文知识的学习和积累，对这一类散文已并不陌生。本课运用了大量的比喻论证和对比论证，这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。

[学法指导]

学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意，把握全文的内容，并注意学习本文的论证方法，着重培养学生独立阅读文言文的能力。

[教学方法]

诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合。

[教学课时]

2课时

猫教学课件(篇9)

一、谈话导入

1．小朋友，你知道祖国的首都？北京吗？去过北京或了解北京的同学说一说你印象中的北京。可以结合照片和收集到的图片及文字资料说一说。

（此环节设计旨在调动学生的积累，给予学生自我展示的机会。）

2．北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造；北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，马路上车流和人流不息，散发着浓郁的现代气息。（教师浸润着丰厚文化气息的描述，使学生心中的北京更加丰满、神秘。）

3．现在我们就去看一看课文是怎样描写北京的。（板书课题。）

二、初读课文，自主识字

（一）初读课文

找出生字，自主认记。边读文边圈画出文中的生字，反复认读，用自己喜欢的方法读准字音、认清字形。

（二）汇报交流识字成果

1．认读生字。

出示要求会认的生字，你认识这个字吗？在哪见过它，是怎么认识的？

（尊重学生的认知水平，调动他们的识字积累，给学生搭设展示自我的舞台，关注学生的学习方法。）

2．自主汇报，读出字音，说出自己记的方法，组词、说话。

熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图

熟字减偏旁：央（英）、旁（膀）、交（校）

形近字：巾？市

偏旁相同的字：坛、城 国、图

编字谜：略

3．教师强调字音的重点，认清字形的方法。

翘舌音：庄、周、厦

前鼻音：严、拼、坛

后鼻音：央、庄

多音字：似：似乎（sì）似的（shì）

（三）巩固检测生字

1．用生字卡片检测：开火车读、指名读。

2．出示词语和句子检测。

词语：瓦房、姓周、张庄、拼音、拼图、图案、案件、花坛、大厦、中央电视台、英雄纪念碑

句子：北京有许多名胜古迹和风景优美的公园。

天安门城楼和天安门广场位于北京城的中央，人民英雄纪念碑庄严地矗立在天安门广场上。

北京有天坛、地坛、日坛、月坛以及新建的中华世纪坛。

三、指导写字

1．巩固“央、交、市、旁、国、图”六个字的读音，组词、说话。

2．引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。

3．结合学生的发现，重点指导写“央、旁、图”三个字。注意“央”字的横要写得长一些，写在横中线上，撇是竖撇，在竖中线上起笔；“旁”字的秃宝盖的横要长些，覆盖住下面的“方”字。

4．教师范写。

5．学生练习写字。

6．展示学生的书写作业并做评价。

四、再读课文，整体感知

1．检测课文是否能够读正确。（每人读一自然段，同学和老师共同评价。）

2．通过读课文，北京给你留下了什么样的印象？在课文中找到相关的句子画出来。

五、作业

1．认真读课文，想一想课文分别从几个方面向我们介绍了北京是个美丽的城市的。

2．抄写“央、交、市、旁、国、图”六个生字。

3．练习把课文读流利。