烛之武退秦师教案。

每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。教案是教学效果的可视化呈现，什么样的教学课件才是好的？编辑想向大家介绍一些与“烛之武退秦师教案”相关的知识，这将是你需要的！

烛之武退秦师教案 篇1

知识目标：

1.了解《左传》有关知识，掌握文言词语的含义及在课文中的用法。

2.理解课文的思想内容,着重讨论烛之武说退秦师的理由。

3.熟读全文,赏析烛之武的说辞,并在此基础上体会人物对话的语气和气势。

能力目标：

1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

2.了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点，提高学生初步鉴赏文言文的能力。

德育目标：

学习古人国难当头，不计个人安危得失和顾全大局的爱国主义精神。

教学重点：

1.对烛之武这个人物形象的把握。

2.重点理解归纳“贰，军，辞，鄙，敢、济，肆，阙，与”和“若，说，微，之”的意义和用法。

教学难点：

《左传》的语言特点。

教时安排：2教时。

教具准备：多媒体课件

教学方法：

1. 朗读法。运用多种形式朗读，教师诵读，学生自读，学生领读等，力求做到熟读成诵。

2. 问答法。在教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维。

3. 拓展阅读法。适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，拓展学生的阅读面，? 巩固所学知识。

教学设想:

1.借助多媒体课件了解与课文相关的背景,从而加深对课文内容的理解。

2.诵读———理解———研析,着重讨论烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师。

烛之武退秦师教案 篇2

一、导入新课

二、熟读课文,积累文言知识

1、学生自读注释1，了解《左传》情况。

2、教师范读课文

3、学生自读课文，结合注释，翻译课文，疏通文意。

4、理解重要词语的含义及用法

⑴掌握实词：若、鄙、说、辞、知等虚词：之、以、于等（工作总结之家 wWw.gz85.COm）

⑵通假字 无能为也已 已,同“矣”

共其乏困 共,同“供”

秦伯说 说,同“悦”

失其所与,不知 知,同“智”

⑶词类活用烛之武退秦师 退,使……撤退

若亡郑而有益于君 亡,使……灭亡

晋军函陵,秦军汜南 军,驻军

越国以鄙远 鄙,当作“邑”

⑷古今异义若舍郑以为东道主 以为,把…作为;东道主,东方道路上的主人

行李之往来 行李,出使的人

微夫人之力不及此 夫人,那人

⑸特殊句式夫晋,何厌之有?宾语前置:“夫晋,有何厌?”

4、翻译语句：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。

若郑亡而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

微夫人之力不及此。

三、了解烛之武退秦师的相关背景

背景简介：

四、研析课文

1、请大家速读课文，从文中找出秦晋围郑的原因，开篇交待这些有何作用？

明确：

2、提问：郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）

明确：

3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析）

明确：

4、烛之武的目的达到了没有?何以见得?

(板书:秦晋退兵)

5、速读课文，思考郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？

明确：

6、总结烛之武的形象：烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的外交家。

五、结合课文内容分析本文结构特点

1、提问：全文四个段落，哪些段落详写，哪些略写，这样安排的好处是什么？

明确：

2、找出文章中的伏笔与照应文字，并分析表现效果。

明确：

六、小结：由秦晋围郑,兵临城下,郑国危在旦夕之势,到秦晋退兵、危机解除,总算是有惊无险。但如果烛之武没有过人的胆识,没有非凡的口才,没有缜密的思考,又怎么能使秦穆公化敌为友留军戍守?又怎么能使晋文公偃旗息鼓未敢妄动?正所谓“五论救郑国,妙语退秦师”

七、作业：背诵并翻译课文

八、板书设计：

烛之武退秦师

《左传》

秦晋围郑→秦晋退兵

↑ ↑

五 越晋难治——以退为进

论 亡郑利晋——晓之以弊

救 舍郑利秦——许之以利 妙语退秦师

郑 晋人无信

国 晋人无厌

烛之武退秦师教案 篇3

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 教师补充 请学生上黑板归纳文中的通假字，词类活用，古今异义，特殊句式。 积累文言词语的意思，掌握课文翻译。

师生活动(一) 秦晋围郑 一抑一扬

跌宕起伏

扣人心弦

张弛有度

曲折多变

临危受命?? 二抑二扬

说退秦师

晋师撤离?? 三抑三扬 请学生概括故事情节。 了解故事梗概。

师生活动(二)

[点拨]文章开头两句话“以其无礼于晋，且贰于楚也”，暗示了事件的背景，这就为全文的发展作了铺垫。秦、晋虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘，因为秦郑无根本利害冲突，这就容易使人理解：烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。全文正是按照开头的预示而展开的。烛之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最后也不得不撤退，正是这一暗示的结果。文章虽然篇幅短小，但有头有尾，结构严密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圆满。

找出本文中前后照应的地方。(学生讨论分组回答)

了解故事结构安排的特点。

师生活动(三)

[点拨]《烛之武退秦师》虽然是一篇说理性的文章，但它写得波澜起伏，毫不呆板。当郑国处于危急之际，佚之狐推荐烛之武去说服秦君，没想到引起了烛之武的一番牢骚，使事情发生了波折。郑文公的引咎自责，也增添了情节的戏剧性。烛之武在游说秦君的时候，一开头就指出亡郑于秦无益;但接着又退一步说：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以此作为缓冲;紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害。当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧张起来。最后晋文公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场风波，终于平息。这样一张一弛，曲折有致，更能紧扣读者的心弦，增强作品的感染力。

一张一弛是本文情节设置的一大特点，请你结合情节详细说一说。(指名学生回答)

了解故事情节设置的特点。

师生活动(四)

[点拨]秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩张自己的势力。当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不仅毫无好处反而有害的时候，他就会一改过去的所为，反过来帮助郑国。烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，晓之以利害，这就使秦君不能不听从他的说辞。烛之武斗争策略的巧妙还表现在，他奉命去游说秦君，完全是为了郑国的利益，而他在说辞里表现的是处处为秦国着想，处处替秦国说话，这就更使秦君易于入耳。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，却能够不亢不卑，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握得恰到好处。全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。

“亡郑”于秦无利

“舍郑”于秦有利

“保郑”于秦有利 请你评价烛之武说辞的艺术性。

了解故事语言特点。

师生活动(五) 杰出的外交家，善于外交辞令 讨论烛之武的性格特点 学习如何通过分析人物语言来分析人物性格。

拓展延伸：

词义判断

1.文言文阅读中造成语言障碍的是实词，而不是虚词。而实词又具有多义性。据此，判断词义可从以下两方面着手：

分析义项

在分析义项的过程中，可以查阅一些工具书，如《辞海》《古汉语常用字字典》等，把一个词的全部义项排列出来，确定其本义和引申义及其内部联系，力求全面系统地把握词义。

选择义项???

词不离句。在选择义项的过程中，要根据具体的语言环境加以选用。实词的意义虽然是多样的，但每个实词在特定的语言环境中，其意义却是惟一的。

2.正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要掌握评价文意的方法和技巧。这时应注意以下几个方面：

(1)了解文章的历史背景，这对准确地理解、分析和评价文章具有十分重要的意义。

(2)了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图，如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。

(3)从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论;对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。

(4)坚持历史唯物主义的观点，具体地、历史地、实事求是地分析作品的思想意义。

如此，我们才能正确把握文意，并准确进行分析评价。

布置作业 ：

1) 完成本课《同步作业》

2) 课外自主阅读一至两篇《左传》的其他故事，然后交流阅读感受。

板书设计：

通假字

无能为也巳 　巳,同“矣”

共其乏困 共,同“供”

秦伯说　 说,同“悦”

失其所与,不知　? 知,同“智”

词类活用

烛之武退秦师 退,使……撤退

若亡郑而有益于君 亡,使……灭亡

晋军函陵,秦军汜南 　 军,驻军

越国以鄙远 　鄙,当作“邑”

古今异义

若舍郑以为东道主 以为,把…作为;? 东道主,东方道路上的主人

行李之往来 　行李,出使的人

微夫人之力不及此 夫人,那人

特殊句式

“夫晋,何厌之有?” 宾语前置:“夫晋,有何厌?

烛之武退秦师教案 篇4

一、说一说

历史上有名的口才出众之人（如， 蔺相如、诸葛亮、邹忌、唐雎等）

二、填空并解题

烛之武 退秦师 加一个字，使之能概括课文内容。（可填“劝、智”等）

烛之武退秦师，关键词是“退”，意思是“使……退兵”

三、《左传》与左丘明简介

1、联系初中九年级《曹刿论战》所介绍的《左传》知识

我国第一部叙事详细的编年体著作《左传》，也叫《春秋左氏传》，作者左丘明

2、春秋三传 《左传》《公羊传》《谷梁传》

3、《左传》与《国语》的区别

《国语》是最早的一部国别史，写此作时，左丘明已双目失明，他是史家的开山鼻祖。《左传》重记事，《国语》重记言

四、追溯历史背景

春秋五霸

晋（晋文公） 齐（齐桓公）

宋（宋襄公）

秦（秦穆公）

楚（楚庄王）

晋国简史

晋献公 → 晋惠公（夷吾）-----朝济而夕设版焉（得罪秦）

↘ 晋文公（重耳）-----经过郑，郑对之不善

↘大女儿（秦穆公夫人）

晋襄公

晋灵公（晋灵公不君 用弹弓射行人 煮熊掌不熟杀厨师）

五、正音，理清故事梗概，熟读课文，

烛之武退秦师教案 篇5

教学要求：

1.掌握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。

2.在理解字词句的基础上读懂课文，并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。

3.熟读并背诵全文。

教学重点：课文第三段即说秦部分。

教学难点：体会人物对话的语气及特点。

教学课型：讲读课

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时

初读课文和讲读第一、二段。

教学步骤：

一、引入课题和释题(5分钟)

1.标题重点释“退”和“师”两个词，然后理解标题的含义。

2.简介《左传》。这可让学生自己完成，师只作扼要的补充。

二、展示并简释教学要求。(5分钟)

三、初读全文，处理生字读音，试析文章的结构和层次。(4分钟)

原则上计划由教师完成，也可视具体情况抽学生来完成。

四、讲读第一段(10分钟)

1.抽生朗读本段，注意生字词读音。

2.讲析本段

译释由学生完成，师只作扼要补纠和简要分析。分析内容包括伏笔手法和语句深意，全段作用。

3.让学生齐读全段。

4.处理练习一之中的第1小题，要求学生试译回答，然后指导学生背诵本段。

五、讲读第二段(15分钟)

1.抽生朗读本段，注意生字词读音。

2.讲析本段

① 重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。

② 字词句的理解仍然注意发挥学生的能动性，让他们完成为主，师纠补为辅。对要求掌握的三个文言词的用法要板书列于黑板上，对话部分要让学生试作语气练习。

③ 小结的内容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。

3.生齐读本段，然后处理相关练习。

4.指导学生背诵本段。

六、指导并检查学生背诵这两段。(3分钟)

七、指导学生预习后面的两段。(3分钟)

方法是读熟和背诵(包括生字词读音的认定)

第二课时

讲读课文第三、四段。

教学步骤：

一、复习导入(5分钟)

1.检查前两段的背诵情况及对内容的理解。2.检查三个文言词的用法。3.检查三、四段的通读情况。

二、讲读第三段(25分钟)

1.讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。难点是说辞的语言艺术性。

2.语句的疏通仍以学生为主，教师为辅，重点部分的教学方法同前课时。说辞的艺术性借助于层次的划分去理解。讲析完毕注意让学生齐读全段。

3.处理课后相关练习，方法同前。

4.布置学生试背本段。

三、讲读第四段(10分钟)

1.抽生读文。

2.讲析方法

基本方法同前，注意强调“微”和“之”的用法。分析重在晋文公话语的结构特点。切莫忘末尾要齐读本段。

3.背诵本段。

4.处理课后练习一(4)

四、小结全文(5分钟)

1.写作特点

① 结构线索：单线，时间为序。

② 写法：详略分明，详写说辞，略写情节。

③ 表达：语言(对话)描写为主。

2.文言文的学习方法的指导

① 熟读成诵。② 直译为主，意译为辅。